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固本培元温故知新

发布时间:2019-05-10   来源:新华公益网    
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固本培元温故知新

大学是知识的摇篮、创新的基地、社会的良心。教师要教书育人,不断追求新知,“固本培元”,为弘扬祖国优秀文化传统,促进国际文化交流和互助理解作出贡献

大学老师不仅要让学生在启发式讲授中获得知识,更要因材施教,授人以渔,让年轻一辈学会获得知识的方法

“思维,从惊奇和疑问中开始。”对前人学术成果,既要吸收,又要审视观察,要有所怀疑,有所判断。只有站在巨人的肩膀上,提出疑问,才能摸索新规律,创造新成果

我是新中国培养的从事中国古代文学教学科研的第一代学人。由于时代局限,我们这一辈的许多人,缺乏像前辈学者那样深厚的功底,要涌现像王国维、陈寅恪等级的学术高峰,谈何容易!当然,我们也有自己的特点,经历了中国人民从站起来、富起来到强起来的过程,体验过新中国成立以来取得伟大成就的喜悦和艰苦的教训,思想感情有别于其他年代的学者。在业务学习方面,我们又都重视学习马克思主义理论,在逻辑思维上多有锻炼,较能从理论上阐明问题。一代有一代的得失,我们深知在许多方面只能仰视前人,但也不宜妄自菲薄,可以在传承的基础上有所发展。

目前,大学人文学科的本科生、研究生和广大青年读者,大多是80后、90后。如何培育下一代,继承前辈学术大师对祖国文化的卓越贡献,继承“国家兴亡,匹夫有责”的爱国思想和“仁义礼智信”的优良传统?对我们这辈教师来说,关系到如何在文化上承前启后,做一座桥梁的问题。

因材施教 育德育才

大学是知识的摇篮、创新的基地、社会的良心。这要求教师要教书育人,不断追求新知。作为大学文科的教师,尤应“固本培元”,为弘扬祖国优秀文化传统,促进国际文化交流和互助理解作出贡献。

“固本培元”,是我国培育人才的优良传统。所谓“本”,所谓“元”,既是提高思想境界和道德修养的问题,更是巩固和弘扬社会主义核心价值观的问题。在今天,中外交往频繁,各种思潮扰扰攘攘,或激烈冲突,或渗透融合。作为人文学科的教师,结合本学科的学术特点,在提高民族文化自信和育人育德方面,比别的学科更具优势,责任也更重大。

在中文系,“固本培元”还包括对学生基础知识和基本技能的训练。中文系的本科生不仅要知道李白、杜甫、鲁迅等的伟大成就,还应该懂得如何写文章和做学问。总之,中文系离不开写作,提高学生文字表达能力的基本功,属“固本培元”应有之义。

上世纪80年代,我曾任中山大学中文系主任,发现许多考进中文系的学生,写作能力欠缺,文章内容苍白,语句不通,甚至使用标点符号也错误百出。基于这一情况,经过多次试验,我们决定强化学生写作训练,规定本科一年级学生,在一年内以手抄方式,缴交100篇记叙文和议论文,全系每位老师对一至两位学生的作文负责辅导和批改。通过强化写作锻炼,同学们的文字表达能力、观察能力、思维活跃程度和想象创新能力,都得到明显提高。到现在,经历30多年,这项措施从未间断,逐渐演化成学生的自觉要求。“100篇写作”,成为中大中文系的特色和传统,“中大中文系学生能写”得到社会认同。

同时,教师一对一的辅导使得教师可以从学生作业的字里行间,了解他们生活和学习的状况以及思想感情的变化发展,从而因材施教,因势利导,把育德育才、身教言教结合起来。

传道授业 启发创新

韩愈有言,“师者,所以传道授业解惑也。”对这一教育理念应作综合性理解,并且还应发展补充,在“传道授业解惑”之外,强调“创新”。

大学教师教学和科研应并重。教书育人是教师天然的职责。在今天,教师要传的,当然是社会主义新时代之“道”。至于“授业”,大学老师不仅要让学生在启发式讲授中获得知识,更要因材施教,授人以渔,让年轻一辈学会获得知识的方法。

我的老师王季思教授以校注六经的态度和方法,出版《西厢五剧注》。他对我们“授业”,就从要求学生校注戏曲文本开始。我跟随王教授参加国家教材《古代戏曲选》的编写工作,他专挑较为繁难的曲本让我校注,经过多年严格锻炼,我掌握了文献校勘注释能力,养成了细心阅读文本的习惯。到现在,我们戏曲研究专业一直秉承这种授业方式,要求研究生学习必从校注文本入手。多年来,研究生和老师一起,参加《全元戏曲》和《全明戏曲》的编纂工作,让学生在动手中获得知识,夯实基础,进一步撰写具有新意的论文论著,这既是专业训练,也可以让学生在做人做事方面,矫正轻率浮躁的习气,加强创新意识。

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